首页
2018年5月22日 星期二
| 认识龙小| 各级文件| 新闻中心| 教学工作| 科研教改| 德育工作| 名师工作| 支部工作| 体卫安全| 教师天地| 工会活动| 后勤管理| 资料下载| 教师信息库| 联系我们|
    栏目导航 网站首页>>科研教改 >>
· 视频:红舞裙计划
· 关于组织2014年度全区教育系..
· 铜梁区2014年中小学生田径运..
· 第八届“龙都好声音”总决赛..
· 视频:大课间操
· “迎元旦”暨第四届班级葫芦..
· 第八届“龙都好声音”校园小..
· 重庆市2014—2015学年度校历
· 铜梁区2014年中小学生田径运..
· 重庆市中小学数字图书馆推广..
· 视频:少年交警操
· 区教委教育工作动态第7期总..

好课的标准是什么?((沈万荣)
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2014年10月28日 | 浏览1021 次] 【  】 

好课的标准是什么?

——在群众路线教育实践活动第十一次集中学习上的发言

        龙都小学  沈万荣

什么样的课是一堂好课?仁者见仁、智者见智,不同的标准就意味着不同的回答。或许更值得思考的是,我们何以选择了这些而不是那些,作为好课的标准?参透了标准背后的标准,才能看到隐藏在内心深处的对教育教学的理念与信念。就我而言,从定性的角度看,我对好课归结为16字:面向全体、关注差异、各有提升、学科特色。

面向全体  一堂课为谁而上?为学生。为哪些学生?全班学生。这样的回答司空见惯。但在“班级授课制”的限制下,学生有水平层次的差异,真正在课堂上主导教学节奏的,常常是那些思维敏捷、反应迅速又敢于发言的学生。这一类学生很容易成为课堂的“小明星”,而和这些“小明星”对应的,则是那些默默无闻的“沉默的大多数”。在公开课的课堂上,我们经常看到这样的现象:教师等到了一两个好学生给出的正确答案,教学就进入下一个环节。有时想,现场坐着的是40个学生,但其实只需要14个,甚至是4个。这样的课堂,是我们需要的理想课堂吗?

关注差异  学生水平层次的差异,可以用“高、低”来描述,而学生学习风格的差异,或许可以用“方、圆”来形容。教师给出同样的问题,有的学生提笔就算,有的学生画起图来,有的学生拿起了学具。以纸笔形式解题虽是小学数学学习的常态,但真正的学习不是“解题”而是“问题解决”。而问题解决必然意味着以旧知识面对新情境,意味着面向未知的探索。如果我们承认学生学习风格的差异,就必然要承认学生解决问题的路径差异。由此,教师的教学设计就不能是封闭的、单线的,不能要求学生只许用教师指定的方法来解决问题的。相反,关注差异,必然要求教学走向开放,教学环节的设计走向板块化、结构化,教师的教学走向动态生成。从某种意义上说,新课标强调多元的教学组织形式(讨论、合作、操作等),背后是兼顾学生差异的考虑。

各有提升  如果我们的教学是面向全体、关注差异的,那么让每个学生都在课堂上得到发展,不同的学生得到不同的发展就是“各有提升”的应有之义了。然而,课堂上更多是这样的情况:好学生完成题目,举手等待;教师要求大家停笔,基础差的学生还在奋笔疾书;教师呈现的方法是课本上的,学生多元的方法被忽略了……要让学生各有提升,需要教师有更高的教学功力。您在课堂上,敢不敢多提以下问题:谁还有不一样的想法?你能完整地说一说吗?什么变了,什么没变?你能举个例子吗?你能让别人一下子就看明白你的思路吗?等等。这些问题会暴露学生不一样的思维和学习风格,会让你的课堂走向丰富(这种丰富最初可能给您的感觉是不可控制的“混乱”),在发展学生的同时,也会提升自己。讲到各有提升,又让我想到了另一个话题:

优秀率,多少为好?

优秀率是教学评估中衡量一位教师教学状况的一个重要指标,它与及格率一起能有效地反映出教学效果。

在许多教师的观念中,优秀率越高说明教育质量越好。 所以某一所学校六年级300多名毕业生某学科的优秀率为97%,自然是很不错。教研员在市里的教学质量分析会上加以表扬是理所当然。

只是这世界总有一些人是喜欢思考的,学校一般把考分在90分以上的成绩确定为优秀,300多名毕业生,按优秀率为97%计算,90以下的学生只有9名左右,这样的成绩恐怕令很多从教多年的教师惊讶。

据心理学研究,在每100名学童中大约有23名学童存在智力障碍;学童的智力水平、学习能力基本符合“两头大、中间小”的正态分布。如此想来,97%的优秀率足以对上述研究的正确性提出质疑。

我们相信,由于教师的出色教学,一定能使学生的成绩分布有异于正常状况下的正态分布,使优秀面增加而呈偏态分布。但这种改变必然存在着一定的限度,如同水稻亩产不能超过“万斤”一样。

97%的优秀率真的使人想起了多年前那个“放卫星”的时代。

优秀率是不是真的越高越好?

也许这样的成绩能赢得一些人的喝彩,但这种喝彩能持续多久?

奇迹的创造者首先要基于科学的真实。

教育,是心灵的园地,在如此神圣园地里进行耕耘的园丁,无论如何都没有理由为一个数字去努力,而应该全身心地让每一颗不同的心灵基于其不同的水平获得不同的发展。

学科特色  前面的三条其实是一个三维的整体,彼此联系、密不可分,但这三条却是“泛学科”的:在其他学科的课堂上,也同样需要面向全体、关注差异、各有提升。因此,为提高好课标准的针对性,必须以“学科特色”来加以限制。我曾经见过满是学具和操作的课堂,学生跑来跑去、热热闹闹,但却没有时间停下来思考,没有时间用数学的眼光与思维“反刍”一下所学的内容。当前以“积累数学活动经验”为目标的课堂大行其道,可我也不止一次地强调“数学课上的活动”不等于“数学活动”。小学数学课堂是有边界的,“儿童”和“数学”或许是教学大道的左右护栏。在两者之间,我们要鼓励和欣赏教师的创造,但我们也要警惕,不能因为走得太远而忘了为什么出发。

一得之见,抛砖引玉。

 

:各学科课堂评价师表

铜梁县龙都小学语文课堂教学评价量表

评价指标

评价要点

评价等级

良好

合格

教学目标(10)

1.目标明确。符合《语文课程标准》,符合学生实际;突出教学重点和难点。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

教师行为

30分)

2.问题有效。问题基于最近发展区,有利于自主合作探究;生成性问题处理得当。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

3.策略合理。体现生本理念,因材施教;教学流程层次分明,调控合理,讲解控制在1015分钟以内;灵活处理课堂生成资源;练习量适度,有效解决重难点;评价及时有效。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

4.引导得法。有效解决学习困难、教给学习方法;及时纠正学习错误;

9-10

7-9

6-7

0-6

 

学生行为

30分)

5.自主深入。明确目标任务和流程;独立阅读、思考、实践,主动获取学习信息,每堂课保证十分钟动笔时间;大胆质疑问难;敢于运用多种方法进行探究性语文实践。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

6.合作有效。分工具体,职责明确;围绕重点,有序合作;尊重他人,善于倾听;人人参与,积极互动,清晰表达,观点明确,理由充分,条理清晰;积极探究,善于评议,善于吸纳。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

7.反思深刻。及时整理、巩固所学知识技能,不断完善知识能力结构。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

教学效果

30分)

8.目标达成度高。理解掌握学科知识和方法;形成思考分析解决问题的技能;增强学习自觉性和主动性。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

9.主体参与面广。主动参与面广,发言面不低于三分之一;质疑问难、解决问题质量高;不同层次的学生各有所获。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

10.资源媒体应用好。有效整合课程资源和学生资源;应用媒体时机适宜,有效提高学习兴趣和效率。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

综合评价

 

总分

 

 备注:优秀90--100  良好70--90  合格60--70  不合格0—60 

 


铜梁县龙都小学数学课堂教学评价量表

评价

指标

评价要点

评价等级

得分

合格

教学目标(15分)

1.能根据教学内容和学生的实际设计恰当的教学目标。

2.教师具有明确的目标意识,能用目标引领教学,发挥教学目标的导向功能、激励功能和评价功能。

3.落实“三维”目标,促进学生全面、可持续发展。

13.5-15

10.5-13.5

9-10.5

0-9

 

教学内容(15分)

4.课堂教学容量适度、内容科学,题材选择具有趣味性、探索性,有利于学生思考、理解与体验。

5.把握好教学内容的前后联系,突出数学知识的逻辑性、整体性和结构化。

6.教学内容的组织处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,直接经验与间接经验的关系。

7.教学内容的呈现具有层次性、多样性、直观性和趣味性。

13.5-15

10.5-13.5

9-10.5

0-9

 

教学方式(20分)

8.教学方式与手段的选用符合内容特点与学生实际,有利于促进学生主动、有效学习。

9.有效引导学生采用多样化的学习方式开展数学教学,充分经历观察、猜测、实验、计算、推理、验证等活动过程。

10.处理好学生自主学习与教师讲授的关系、独立思考与合作学习的关系、探索发现与有意义接受学习的关系,体现教师主导与学生主体的和谐统一。

18-20

14-18

12-14

0-12

 

教学过程(20分)

11.面向全体学生,注重因材施教,每个学生都获得适宜的数学教育。

12.注重启发式教学,关注数学思考,学生的思维能力、推理能力得到有效培养,体会数学基本思想。

13.提供自主探索的空间,学生获得自主发现提出问题,分析解决问题的体验,数学应用意识和实践能力得到培养。

14.注重信息多向交流,学生有效互动,思维活跃、富有个性,体会思考方法的多样化,创新意识得到培养。

15.注重情感激励,参与积极主动,兴趣浓厚,获得成功体验,学习习惯和态度得到培养。

16.课堂教学思路清晰、结构合理,环节过度自然流畅。

18-20

14-18

12-14

0-12

 

学习评价(10分)

17.体现评价主体多元化与评价方式多样化,对学生学习过程实施全面评价。

2.充分发挥学习评价的导向功能、激励功能与组织功能,课堂学习评价具有实效性。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

教学效果(10分)

1.全面实现预定的教学目标,学生在知识与技能掌握、数学思考与解决问题能力的培养及情感态度等方面的发展效果好。

18.完成预定教学任务,课堂教学效果好,效率高,效益优。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

教学特色(10分)

19.在处理教材、设计教学、组织课堂等方面有独到之处。

20.有比较鲜明的教学风格。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

综合评价

 

总分

 

备注:优秀90--100  良好70--90  合格60--70  不合格0—60

 

 


铜梁县龙都小学品德课堂教学评价量表

评价指标

评价内容

等级

良好

合格

教学设计

(10)

1.教学目标明确、具体,符合课程标准要求和学生实际。

2.教案预设合理,教材处理得当,能将自主开发的课程资源与教材内容进行优化整合。

3.板书设计合理,对学生有引导作用。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

教师行为

30分)

4.教学思路清晰、教学内容精当,教学活动生动,教学方法恰当,问题设计科学,时间分配合理,能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。

5.注重对学生的引导启发,有效地组织对话、协作等互动性活动,创设了师生互动共进的学习氛围,体现了师生共同体的形成。

6.及时运用评价对学生进行矫正、赏识和激励,鼓励学生创新,增强学生自信。

7.能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。

27-30

21-27

18-21

0-18

 

学生行为

30分)

8.积极参与到教学活动中,学得主动、积极,快乐,活动时间充足

9.思维活跃,大胆质疑,能借助自己的已有经验来认识问题和解决问题,有探究问题的兴趣和方法。

10.学习方式有创新,自主学习和合作学习规范、有实效。

27-30

21-27

18-21

0-18

 

教学效果

30分)

11学生主体地位突出,参与面广,在学习过程中能生成新的问题,并获得一定的体验和感悟。

12.教学目标达成度高,每一个学生在原有基础上都有所发展。

27-30

21-27

18-21

0-18

 

综合评价

 

总分

 

备注:优秀90--100  良好70--90  合格60--70  不合格0—60


铜梁县龙都小学科学课堂教学评价量表

评价指标

评价要点

评价等级

良好

合格

教学目标

(10)

1.有价值,体现高期望。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

2.适合学生发展需要。

3.清楚、具体、可操作。

4.目标的评价内容和方式明确。

学习效果

50分)

5.探究目的明确。

45-50

35-45

30-35

0-30

 

6.探究过程开放。

7.科学辩论理性。

8.科学创新兴趣浓厚。

9.科学精神坚韧。

教学能力

30分)

10.清晰准确地交流。

27-30

21-27

18-21

0-18

 

11.合理运用提问与讨论技术。

12.合理使用适合的教学策略。

13.合理训练学生的学习方法、思维、元认知能力。

14.合理运用教学资源、信息技术。

15.反思与评价及时有效。

教学组织与管理(10分)

16.有明确的课堂纪律。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

17.合理分配和利用课堂时间。

18.有效组织与管理教学过程。

19.有效管理学生行为。

20.创建积极、健康、有益的学习氛围。

综合评价

 

总分

 

备注:优秀90--100  良好70--90  合格60--70  不合格0—60

 


铜梁县龙都小学英语课堂教学评价量表

评价指标

评价要点

评价等级

良好

合格

教学目标(10)

1.符合新课程标准要求,体现“知识、技能、情感、策略、文化”目标和谐统一。

2.制定的教学目标符合学生的年龄特点和认知水平。

3.教学目标具有可检测性,整堂课围绕目标而展开,教学目标达成度好。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

教师行为

50分)

4.能使用英语组织教学。发音准确、语言得体流畅,给学生正确的示范及引导。课堂容量合适、难易适度、速度适中。关注书本知识与学生实际生活经验的联系。教学方法灵活多样,体现教改意识,有创新。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

5.活动设计紧扣教学目的,形式活泼有趣,组织有序。时间分配科学,结构合理,层次清楚,主次分明,体现循序渐进原则,符合外语教学规律。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

6.教学面向全体学生,并针对学生的个别差异因材施教,使不同水平的学生都能有所提高。教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流。

9-10

7-9

6-7

0-6

7.教师能有效地指导学生活动,能恰当地处理学生在训练活动中出现的错误或失误;能根据学生的反映适时调控学习进度,善于激发学生的情感因素,调动学生的积极性,做到课堂气氛和谐,师生关系融洽。

9-10

7-9

6-7

0-6

8.实施多元化评价,适时组织和引导学生参与自主与合作评价活动。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

学生行为

20分)

9.学生敢于开口,兴趣浓厚,积极参与各项教学活动,参与面广。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

10.学生自主合作学习意识强,逐渐形成自主学习的能力。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

教学效果

20分)

11.预定教学目标达成度高。通过课堂教学活动中的提问、练习以及课后检测等,反映出各类学生都能达到预定的教学目标,各个层次的学生均有所得。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

12.学生的主动性、自信心得到发展和培养。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

综合评价

 

总分

 

备注:优秀90--100 良好70--90  合格60--70  不合格0—60

 


铜梁县龙都小学音乐课堂教学评价量表

评价

指标

评价要点

评价等级

得分

合格

教学目标(10分)

1.目标准确、清楚、具体,理念先进,并贯穿于教学环节中。

2.面向全体学生,“三维目标”意识强,学生音乐素养与人文素养发展落实。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

教学准备(5分)

3.了解学生,熟悉《课标》,准确运用教材和设计教法。

4.示范精练,精心创设教学情境,充分、有效开发利用音乐教育资源。

4.5-5

3.5-4.5

3-3.5

0-3

 

教学内容(10分)

5.突出审美教育价值,作品生动、形象、情感性强,在提高学生的音乐审美素养情操的同时,掌握相应的音乐知识与技能。

6.贴近学生实际,难易适度,创造性地使用教材,促进学生音乐实践与创造能力发展。

9-10

7-9

6-7

0-6

 

教学过程(20分)

7.教学思路清晰,结构合理有序,体现音乐审美性。

8.教学方式生动、有趣、多样化,提供自主和选择的机会,师生互动,课堂气氛活跃,充满活力,在审美活动和愉悦的心情中得到音乐的知识与技能,为学生终身学习音乐打下基础。

9.教师指导及时、灵活、有方,学生音乐素养和人文素养发展效果明显。

10.恰当运用音乐教育资源和现代教学手段,教学富有特色。

18-20

14-18

12-14

0-12

 

学生发展(40分)

11.对音乐的感受、探究、表现与创造兴趣浓厚,获得美感体验,理解音乐与相关文化,有初步的音乐审美鉴赏能力。

12.思维活跃,大胆想象、情感得到升华,演唱、识谱等有关知识与技能得到提高。

13.合作分享,有艺术创新的意识和初步能力,个性化学习得到发展。

36-40

28-36

24-28

0-24

 

教师素养(15分)

14.良好的音乐素质及综合素养,教学理念先进,教法出新,驾驭教材和学生能力强。

15.教态自然大方,举止得体,有亲和力,富有激情,教学应变能力强。

16.语言规范、准确、有感染力,示范技艺精湛。

13.5-15

10.5-13.5

9-10.5

0-9

 

综合评价

 

总分

 

备注:优秀90--100  良好70--90  合格60--70  不合格0—60

 


铜梁县龙都小学体育课堂教学评价量表

评价指标

评价等级

合格

教学设计

25分)

1.教学目标具体明确,叙述条理分明,符合课程标准和学生实际;关注全体,兼顾少数。

4.5-5

3.5-4.5

3.0-3.5

0-3.0

 

2.教材选用符合教学目标,教材重点难点明确。

4.5-5

3.5-4.5

3.0-3.5

0-3.0

 

3.教法选用适合目标要求,符合教材特点,符合学生特点,体现本人特长;有解决教学重点难点的具体措施。练习密度.运动强度与心理负荷安排合理。

4.5-5

3.5-4.5

3.0-3.5

0-3.0

 


责任编辑:admin
上一篇:没有了!
下一篇:没有了!


·专题1信息无

·专题2信息无
 
 · 视频:红舞裙计划 [2387]
 · 关于组织2014年度全区教育系统法制 [1766]
 · 铜梁区2014年中小学生田径运动会有 [1655]
 · 第八届“龙都好声音”总决赛评分表 [1595]
 
 相关文章:

·没有相关文章

相关评论:(评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
相关评论无
发表、查看更多关于该信息的评论 将本信息发给好友
专题报道 | 图片新闻 | 网站地图 | 版权声明 | 关于我们 | 帮助中心 | 联系我们 |

版权所有: 铜梁区龙都小学((((工信部备案:渝ICP备13000514号-1,市公安局备案:50022401500035) 2005-2020
地址:重庆市铜梁区巴川街道办事处飞凤街363# 邮编:402560
电话:023-45680538 邮箱: 1285197809@qq.com QQ: 1285197809
页面执行时间:250.000毫秒  [后台管理]